Доступно [Мерсибо] Терапевтические техники в практике работы специалистов коррекционного профиля

​

Здоровьесберегающие технологии в системе коррекционного обучения

• Понятие «здоровье». Ресурсы человека для здорового состояния
• Здоровьесберегающие технологии:

- Функции и типы технологий.
- Комплексные здоровьесберегающие технологии: технологии комплексной профилактики заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья; педагогические технологии, содействующие здоровью; технологии, формирующие здоровый образ жизни.

• Принципы технологий и здоровьесберегающее пространство образовательного учреждения.

- Карта использования здоровьесберегающих технологий в режиме дня дошкольника.

• Навыки саморегуляции и биоуправление.

-Биологическая обратная связь. Специфика применения. Противопоказания.
-Основные параметры: электромиографический, электроэнцефалографический и др.
-Обучение навыку мышечной релаксации.
- Психопрофилактические программы и диагностические тесты.

• Метод нейросенсорной слуховой стимуляции Томатиса.

-Содержание метода, сфера применения.
-Противопоказания.

Спойлер: Продолжение

Логотерапевтический подход в работе с семьям, имеющими детей с тяжелыми и неизлечимыми заболеваниями

• Что такое логотерапия, особый взгляд на понятие личности с точки зрения единства соматического, психического и ноэтического.
• Почему с патологиями должна вестись с учетом логотерапевтического подхода, переменная диагностика, фокус на зонах не затронутых симптомом или диагнозом.
• Личность и организм в терапевтическом процессе.
• Основные методы в практике логотерапии, обоснованность их применения;
• Исследование клинических случаев с точки зрения смыслоцентрированного подхода.

Работа с эмоциями и чувствами детей с помощью песочной терапии

• История возникновения песочной терапии.
• Показания и противопоказания по использованию песочной терапии.
• Инструменты для работы с сухим и мокрым песком: подносы, песок, коллекция и классификация игрушек для песочной терапии.
• Алгоритм работы с песком в индивидуальной работе и в групповом процессе в формате детско-родительских отношений.
• Демонстрация работы с песком.
• Техники по работе с эмоциональным выгоранием педагогов, психологов и родителей.
• Ответы на вопросы.

Арт-терапия в работе с детьми: применение методов психологами, педагогами, логопедами, дефектологами

• Почему арт-терапия? Преимущества направления.
• Работа с детьми: возрастные особенности
• Рисуем – о чем расскажет рисунок ребенка? Диагностика, интерпретация, арт-терапия. Разбор арт-терапевтической методики.
• Сказка. Сочиняем или рассказываем? Библиотерапия, сказкотерапия. Варианты использования данного подхода.
• «Как помочь ребенку?» – об этом все думают, говорят, пишут. А как помочь себе – специалисту, работающему с детьми (педагогу, дефектологу, логопеду)? Предлагаю попробовать позаботиться о себе.

Логофоноритмика как нетрадиционная методика проведения логопедических занятий

• Кинезотерапия как основа логопедической и фонетической ритмики.
• Особенности логофоноритмики как нетрадиционной методики проведения логопедических занятий.
• Развитие сенсомоторного и нейрофизиологического уровней организации речи и движений:

-оптимизация мышечного тонуса;
-совершенствование основных психомоторных качеств (статической и динамической координации, двигательной памяти) во всех видах моторной сферы (общей, пальцевой, мимической, артикуляционной),
-формирование правильных схем физиологического и фонационного дыхания;
-развитие чувства ритма;
-развитие межполушарного взаимодействия.

• Развитие деятельностного уровня:

-овладение отчетной речевой функции;
-овладение планирующей речевой функцией;
-совершенствование выразительности движений при прослушивании музыкальных отрывков;
-совершенствование интонационной выразительности речи в инсценировках.

Спойлер: Ведущие курса

Коржевина Валентина Викторовна

• Кандидат педагогических наук.
• Член Европейской Ассоциации ВУЗов и преподавателей высшей школы.
• Автор парциальной программы и технологии по развитию связной речи.
• Работает в дошкольных группах для детей с тяжелыми речевыми нарушениями и комплексными дефектами.
• Стаж педагогической деятельности - более 20 лет.

Попова Татьяна Анатольевна

• Кандидат психологических наук, доцент кафедры психотерапии и психологического консультирования московского института психоанализа (МИП).
• Старший научный сотрудник ФГБНУ «Психологический институт» Российской академии образования.
• Руководитель научно-образовательного проекта и ежегодного Международного симпозиума о психологических проблемах.
• Автор более 50 научных работ, арт-терапевтических и профилактических методов.
• Финалист и лауреат Национального конкурса «Золотая Психея».
• Член Гильдии Профессиональных Психологов.
• Ассоциированный член Восточно-европейской ассоциации экзистенциальной терапии (Бирштонас, Литва).

Логинова Ольга Иосифовна

• Психолог, арт-терапевт, НЛП-тренер и специалист по эриксоновскому гипнозу и эриксоновсокой терапии.
• Автор метафорических фотокарт «Волшебный мир ассоциаций» и «Метафорические фотокарты в семейном консультировании».
• Действительный член Профессиональная Психотерапевтическая Лига (ОППЛ), официальный преподаватель межрегионального уровня.
• Проводит обучающие семинары по песочной терапии, фототерапии в психологии, изотерапии, обучает способам снижения эмоционального выгорания психологов.
• Работает с психологической травмой, полученной в детстве или во взрослой жизни; со страхами. Особое внимание уделяется вопросам детско-родительскиих отношений.

Штукарева Светлана Владимировна

• Психолог-консультант.
• Руководитель Высшей Школы Логотерапии Московского института психоанализа.
• Председатель координационного совета Профессиональной гильдии психологов.
• Почетный член Международной Ассоциации логотерапии и экзистенциального анализа.
• Лауреат Премии Правительства Москвы за достижения в области культуры.
• Инициатор и руководитель оргкомитетов десятка международных научно-практических конференций.

Родионова Юлия Николаевна

• Кандидат педагогических наук.
• Доцент департамента педагогики института педагогики и психологии образования МГПУ.
• Учитель-дефектолог.
• Автор более 50 научных и учебно-методических работ.
• Опыт практической работы более 20 лет.